Control de lectura 4. MODELOS ENDÓGENOS. Énfasis en el proceso

EDUCACIÓN QUE PONE EL ÉNFASIS EN EL PROCESO:

    Se centra en la persona y el educando es el sujeto de la educación. Paulo Freire es su principal inspirador y la llama "educación liberadora o transformadora".

"La educación es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo" es una frase de Freire pues la educación trata de buscar a las personas y llevarlas a transformar la realidad. 

                       

Se trata de una educación en donde el sujeto va descubriendo, elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento. con el se encuentra el "educador-educando" solo para estimular el proceso de análisis y reflexión, para construir juntos. 

se trata de un proceso libre en donde el sujeto se vuelva cada vez más autónomo. 

El educando y su transformación es el elemento principal en el aula, siendo este un sujeto activo y libre durante su aprendizaje, mostrando interés y entusiasmo en su  proceso educativo.

Así mismo se considera una educación problematizadora ya que busca ayudar a las personas a desmitificar su realidad ya sea físico o social. Lo importante de todo esto es que el sujeto aprenda a aprender y sea capaz de razonar por si mismo. 

Lo que el sujeto necesita es un mayor énfasis en los condicionamientos de su raciocinio.

Este modelo se basa en la participación de un sujeto activo durante el proceso educativo ya que siendo participativo, involucrándose, investigando, haciéndose preguntas y buscando respuestas se llega realmente al conocimiento. 

A diferencia del modelo bancario, éste no rechaza el error sino que lo asume como una etapa necesaria en la búsqueda, en el proceso de acercarse a la verdad. En esta educación no hay errores sino aprendizajes.

Tiene una buena actitud ante el conflicto pues lo asume como fuerza generadora, problematizadora. Sabe que sin crisis difícilmente hay crecimiento.
Sus principales características es que es una educación grupal, comunitaria "nadie se educa solo", el eje es el grupo educando, el educador solo esta para estimular y facilitar el proceso d búsqueda, la educación es un proceso permanente, se puede emplear recursos audiovisuales para problematizar y estimular el dialogo.
El objetivo es que el sujeto piense y ese pensar lo lleve a transformar su realidad. 

Destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los contenidos que van a ser comunicados ni de los efectos en término de comportamiento. 

autora del video: Jesica lopez bernal

Bibliografia:Kaplun,Mario enfasis en el proceso en: "una pedagogia de la comunicacion, edición de la Torre,Madrid España, (1994:47-58) 

Control de lectura 3. MODELOS DE EDUCACIÓN. Énfasis en los contenidos.

MODELOS EXÓGENOS 

Educación = objeto

EDUCACIÓN QUE PONE EL ÉNFASIS EN LOS CONTENIDOS

CARACTERÍSTICAS:

·         Corresponde a la educación tradicional

·         Basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra

·         Del profesor al alumno

·         De la élite “instruida” a las masas ignorantes

·         Paulo Freire la llama bancaria que sirve para la domesticación de las personas

·         El educador deposita conocimientos en la mente del educando

·         Se premia la memorización (no aprende, sino que memoriza, repite y luego olvida)

·         Se fomenta una estructura mental de acatamiento al autoritarismo

·         El alumno interioriza la superioridad y autoridad del maestro

·         Educandos adquieren una mente cerrada

·         No hay intercambio de ideas

·         No debate o  discute temas

En la imagen se puede observar el tipo de escuela tradicional, en donde el maestro es el que representa autoridad y un salón de bajos recursos por la apariencia humilde de los alumnos.

Es el tipo de educación tradicional, basado en la transmisión de conocimientos. El profesor (o el comunicador), el instruido, «el que sabe», acude a enseñar al ignorante, al que «no sabe»;

A esto Paulo Freire, calificó de BANCARIA: el educador DEPOSITA conocimientos en la mente del educando siendo este tipo de educación vertical y autoritaria. 
Paulo Freire, al analizarla, menciona que esta educación «bancaria» sirve para la domesticación de las personas pues para la   transmisión de la información hay un emisor (E) que envía su mensaje (m) a un receptor (R). En ella, señala el autor de Pedagogía del Oprimido.

Paulo Reglus Neves Freire  fue un educador y experto en temas de educación, de origen brasileño.

EL EDUCADOR

• es siempre quien educa

• es quien habla

• prescribe, norma, pone las regias

• escoge el contenido de los programas

• es siempre quien sabe

• es el sujeto del proceso

EL EDUCANDO

• es siempre el que es educado

• es quien escucha

• obedece, sigue la prescripción

• lo recibe en forma de depósito

• es el que no sabe

• es el objeto del proceso

El modelo en su aplicación:

• Se valora mucho el dato y muy poco el concepto.

• Se premia la buena retención de los contenidos (esto es, su memorización) y se castiga la reproducción poco fiel. La elaboración personal del educando es asimismo reprimida como error.

• Hay una sola verdad: la del profesor. La experiencia de vida de los educandos es desvalorizada.

 Los resultados:

• El alumno (o el oyente, el lector, el público) se habitúa a la pasividad y no desarrolla su propia capacidad de razonar y su conciencia crítica.

• Se fomenta una estructura mental de acatamiento al autoritarismo: el alumno interioriza la superioridad y autoridad del maestro, actitud que luego transferirá al plano político y social.

• Los educandos adquieren una mente «cerrada» o dogmática, incapaz de juzgar los mensajes recibidos por sus propios méritos, independientemente de la autoridad de la fuente.

OBJETIVO: QUE EL EDUCANDO APRENDA

• La educación bancaria dicta ideas, no hay intercambio de ideas. 
• No debate o se discute temas. 
• Trabaja sobre el educando. 

Bibliografia:Kaplun,Mario enfasis en el proceso en: "una pedagogia de la comunicacion, edicion de la Torre,Madrid España, (1994:29-45) 

Control de lectura 2. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

   La comunicación e información se entienden como instrumentos teóricos para el estudio de la sociedad global; siendo conceptos sociológicos en una sociedad concreta. 

•Entenderemos aquí por social o por “hecho social”, algo que la colectividad le impone al individuo: costumbres, tendencias, creencias, prácticas de grupo a que pertenecen.

 Información + Comunicación=Hechos sociales 

•Hecho social:Algo que la colectividad le impone al individuo: costumbres, tendencias, creencias, prácticas de grupo a que pertenecen.

•Comunicación: es el acto de relación entre dos o más sujetos, mediante el cual se evoca en común un significado. 

 Pero para entrar  a desarrollar el concepto, se verá brevemente que se entenderá por significado, tomando en cuenta la terminología de Ferdinand De Saussure "llamaremos signo a la combinación del concepto y de la imagen acústica", es decir, al signo es la combinación de dos elementos: significado y significante.

        El significado es aquello  que nos representamos mentalmente al captar un significante.

        El significante se recibe por cualquiera de los sentidos y evocará un concepto, esto es igual a una palabra, un gesto, un sabor, olor, algo suave o áspero.

P   

        Para comunicarnos, se necesita tener algún tipo de experiencias similares evocables en común y para que estas puedan evocarsè se necesitan  significantes comunes,por ejemplo, cuando dos sujetos estan juntos y oyen cantar un gallo, los dos evocan su imagen, aunque uno hable zapoteco y otro inglés.

        Si se tienen experiencias comunes y en cuanto mas ricas estas sean, de mejor manera podremos comunicarnos.

Cuando se tiene el mismo lenguaje, tenemos un mismo tipo de decodificación de la realidad. (el modo de interpretar y valorar la realidad depende del contexto social), pero si pasa lo contrario  el contexto social le da un nuevo sentido a esa decodificación y hace que en determinado momento lo comunicado se informe de modo distinto y por lo tanto hace que lo común se vuelva otra vez algo diferente.   

Significado común

Relación social: El ser humano es social por naturaleza, es decir, crece como persona al compartir la vida en sociedad y con esto se puede predecir cómo actuará y porque actuo asi. 

Acción social: Es cuando existe una idea central realizada por varios sujetos que tienen el mismo sentido.

COMUNICACIÓN

•Conjunto de mecanismos que permiten al individuo retomar los datos de su ambiente y estructurarlos de una manera determinada, de modo que le sirvan como guía de su acción.

•Evocar una acción en común con la información, transmitirlo en términos del otro para hacerlo comprensible  y poder entendernos (comunicarnos).

Informamos los datos al darles una utilidad especifica; la información no son los datos sino lo que hacemos con ellos.

Cuando los significados comunes se informa de la misma manera, tendemos a actuar de modo similar.

La información concreta habrá de analizarse en su contexto, como algo determinado y determinante que tiende a conformar el conjunto social.

La teoría de la información también deberá brindar instrumentos lógicos que nos ayude a comprender la lógica social de las distintas sociedades.

COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN NO PUEDEN SEPARARSE DE UN FENÓMENO SOCIAL. 

Bibliografia: J. Antonio Paoli, Comunicación e información en:"Comunicación sociología conceptos", segunda reimpresión, México. (pag: 9-24)

INVITACIÓN

La Universidad Pedagógica Nacional unidad Ajusco invita a todo el público en general a la conferencia del Dr. José Ron Galindo presentando " LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO, HOY CUBA" 

Control de lectura 1. COMUNICACIÓN Y PROCESOS EDUCATIVOS

La comunicación constituye un campo de estudio esencial para la educación ya que se puede obtener una mayor comprensión de los procesos educativos.

Recordemos que la educación es el proceso a través del cual los individuos se constituyen como sujetos sociales.

LA COMUNICACIÓN EN EL AULA:

•  LENGUAJE ESCOLAR: se constituye por un lenguaje en el interior del salón de clases, un lenguaje oficial como el de las políticas educativas y un lenguaje material como las características físicas del edificio.

• LENGUAJE MAGISTERIAL: es el lenguaje que utiliza al docente el cual lo establece tanto con los alumnos como con el objeto del conocimiento, este tipo de lenguaje se relaciona con "autoridad" y se lleva acabo con el uso de la palabra y el lenguaje no verbal como son las expresiones o los movimientos corporales.

•  LENGUAJE DE LOS ALUMNOS: es un lenguaje espontaneo, que se relaciona con las experiencias de cada individuo y toma en cuenta su entorno social; Cada individuo forma su propia manera de expresarse dependiendo de la situación comunicativa en la que él se encuentre, dependiendo lo qué quiere decir, a quién se lo quiere decir y con qué fin.  Este lenguaje al paso de su formación educativa tanto formal como informal se ira ampliando, utilizando palabras mas complejas.

•  LENGUAJE DE LOS TEXTOS: hace referencia al lenguaje de los textos escolares los cuales se relacionan con el currículum escolar. Estos textos pueden utilizar imágenes, códigos e ilustraciones.

LA COMUNICACIÓN EN LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA 

• MODELO TRADICIONAL: es la transferencia de información del emisor-maestro a los receptores-alumnos para lograr que estos  introyecten determinados contenidos, que serán importantes para el desarrollo de su formación.  El aspecto importante de este proceso es el  maestro quien, al ser el emisor, transmite los contenidos  y los alumnos tienen un papel pasivo, lo cual, conlleva a un modelo de comunicación verbal y autoritario, porque los roles del emisor y receptor ya están establecidos, sin haber una posibilidad de intercambiarlos.   

• METODOLOGÍA ACTIVA: esta se puede considerar como un polo opuesto a la metodología tradicional porque busca que la información del receptor (alumnos) circule hacia el emisor (maestro), logrando así una mayor participación en el proceso educativo y retroalimentación por parte de los alumnos ayudando a la interacción entre las personas. Es una comunicación horizontal y dialógica, que  sea entendida como un procedimiento de intercambio ordenado y sistematizado que implique la reflexión, crítica y construcción del conocimiento. 
•  Tiene como base promover el desarrollo de las capacidades comunicacionales,  creativas y expresivas de los alumnos.

COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA Y EL ENTORNO

La comunicación ha mostrado gran importancia en las relaciones que se establecen entre la escuela y el entorno social, ya que, la escuela, no solo es una institución que actúa en la formación del alumno, sino que, forma parte de una red de instituciones que en mayor o menor medida implican en la educación.

La educación no ha sido  un proceso a cargo de una sola institución, sino que es el resultado de una interacción entre varias que crean , reproducen y difunden conocimientos, habilidades, valores, normas, actitudes y conductas; pues la labor y función de la familia, escuela, amigos, comunidad y medios de comunicación, conforman a los sujetos sociales adentrándonos al conocimiento del mundo, sociedad, así como a la construcción de la identidad. 

• LA ESCUELA Y FAMILIA

La familia es el primer contacto en el mundo que tiene el niño y donde, interioriza un mundo cultural de forma paulatina, para la comprensión del mundo que lo rodea.

cuando el niño llega a la escuela ya trae consigo actitudes, valores, conductas, formas de ver el mundo que fueron interiorizadas por la familia.

• LA COMUNIDAD

Una escuela es una institución inserta en una comunidad determinada que establece relaciones recíprocas, su desarrollo dependerá de la comunidad y viceversa, la escuela puede ser promotora del desarrollo de la comunidad.  

Las comunidades ya contienen una historia, tradiciones y valores particulares que son  importantes que la escuela debe conocer  para respetar normas y valores, pero la escuela puede ser a la vez como promotora del desarrollo de la comunidad. 

 La escuela al estar bien inserta en la comunidad tendrá mayores resultados en cuanto a la formación del niño y al desarrollo comunitario.

• MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

los medios de comunicación son son importantes para los alumnos, ya que tienen contacto con ellos cotidianamente proporcionándoles referentes para poder interpretar el mundo que les rodea, formar un universo valoral y construir una idea compartida.

Utilizar los medios de comunicación  en la escuela, es aprovechar y ser como un punto de arranque para generar aprendizajes más diversos. 

Al utilizar los medios como una fuente de información complementaria hace que el alumno tenga la idea de que el conocimiento no es algo acabado y estático.

En Revista electronica "Tecnología y comunicación educativas" 

Mercedes Charles Creel.

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